弘扬传统文化 园丁重任在肩

学习胡锦涛同志讲话讨论古文诗词教学问题

　　中共中央总书记胡锦涛同志最近在全国文联、作协代表大会上的讲话特别强调“推进文化发展，基础在继承”，要求“大力弘扬中华民族的优秀传统文化和五四运动以来形成的革命文化传统”。总书记高瞻远瞩，目光如炬地指出：“当今时代，文化在综合国力竞争中的地位日益重要。谁占据了文化发展的制高点，谁就能够更好地在激烈的国际竞争中掌握主动权。”这不仅是对文化工作者的深情警示，也是对教育工作者的严肃要求。优秀传统文化被忽视久矣！东方文明发源之区的传统文化有的反而不如邻邦重视和普及，能说对综合国力毫无影响吗？国务院《“十一五”时期文化发展规划纲要》提出“在中学语文课程中适当增加传统经典范文、诗词的比重，中小学各科课程都要结合特点融入中华优秀传统文化内容。”把“优秀传统文化普及活动”放在“提高全民族的人文素质，树立良好社会风气”的规划和奋斗目标之内，这便不是一句空洞的口号了。

　　按现行语文教材，小学阶段，古诗词背诵推荐８０首；初中阶段，古诗词和文言文占３０％，文言文背诵２０篇、古诗词背诵５０首；高中阶段古文背诵２０篇、词曲背诵５０首。就教材而言，在基础教育阶段“适当增加”当然好，但消化好现有的“盘中餐”，到高中毕业能背诵诗词曲１８０首、文言文４０篇也不算少了，关键在于如何教与学？

　　教学传统文化也可借鉴一些传统的教学经验，最重要的便是熟读。为督促和检验“熟读”，每天都要背诵“国文”，百读不倦，书声琅琅。传统经典范文、诗词的魅力只有熟读才能领会，运用之妙更在熟读之后，这是古今大师的共同体会。“读书破万卷，下笔如有神”（杜甫）；“熟读则不待解说，自晓其义也（朱熹）；“大抵文言须熟乃妙，熟读则利病自明”（姚鼐）；“欲求中文打下切实根底，则非读四书五经不可……但能背诵经文，将亦可终身受益”（闻一多）。吴晗还提出“多读多背……背熟五十篇文章”的建议，竟与中学阶段背诵４０篇古文的要求相近。但张志公著《传统语文教育初探》则发现“前人似有这样的经验，为了培养学生具备基本读写的能力，至少要教他们熟读二百篇古文，再少不够，再多也不必。”这是“前人”的“高标准”，今天我们仅就现行教材开展讨论，４０篇与１８０首是必须坚持的最低标准，不能再打折扣了。

　　还必须向学生讲清楚熟读古文古诗与写好语体文的关系。纵观五四新文化运动以来，从胡适、鲁迅、郭沫若等大师到当代的知名作家（包括现代汉诗），都是从熟读传统经典范文、诗词“打下切实根底”的。现在有些知识分子学历不低但笔力平庸，特别是那些令人读不懂的“朦胧”诗人，不问便知其传统文化根底如何了。汉文就有这样神奇的转移之功，熟读古文，便能用现代语言写出深入浅出、言简意赅的好文章，真是“终身受益”，机不可失，师友共勉！

　　我文明古国有“诗教”的光荣传统，上世纪却被那个“束缚思想”论“束缚”了几十年。中央拨乱反正以来，积极促进中华诗词的复兴与发展。中国科学院院士杨叔子、加拿大皇家学院院士叶嘉莹等海内外有识之士大声疾呼“让中华诗词走进校园”，教育部也相继修订了中小学教材。但由于两代人的教育缺失，诗教方兴便举步艰难。特别是有些教育、文宣人士至今还认为古诗词“束缚思想”，断言“不可能走进校园”。在教学方面也有改进之必要，长期以来偏重意境词句欣赏，忽略体裁格律探索的结果，许多学生走出学校连什么是律诗、绝句、辞赋、对联都分不清楚，犹如农家子弟不辨韭菜麦苗，老圃于心何安？在中小学里培养精通传统格律的诗人不容易，但普及一点基础知识并不难。师资出现断层是历史形成的，只要发现问题并引起重视，对有高中及以上文化程度的教师，补救也就是旬日之功而已。建议教育主管部门带个好头，为中小学语文教师提供进修、交流的机会与条件。当然首先要有弘扬中华优秀传统文化，提高综合国力的自觉与愿望。作为地方政府更有责任落实《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》，在学校率先振兴诗教，代代相传，开地方风气之先，也是精神文明建设的必要之举。人民日报《科教周刊》呼吁“在中小学基础教育中加强民族传统文化教育已是当务之急”，建议“从小打好民族文化根基”，这样“可以从小立人，长大立国，使民族自立于世界之林”。这也正是提高“综合国力竞争中的地位”，占据“文化发展的制高点”必不可少的战略步骤。还要特别强调，弘扬优秀传统文化就是接续民族文化血脉，这是海峡两岸和全球华人的共同愿望，更是当代园丁的历史责任，岂可掉以轻心。

　　２００６年６月４日，攀枝花市举行中学生古诗词吟诵大赛，来自１６所中学的３４名中学生面对８００观众朗诵古诗词，许多学生表示“感觉太好了，我要马上去书店买些讲古诗词的书！”这标志着攀枝花的义务教育开始走上积极传承中华优秀传统文化的正确道路。在秋季学期即将结束之际，学习胡锦涛同志的讲话精神，愿与中小学师友们共同探讨问题，并候开诚赐教。