校园文化建设与素质教育

　　一、校园文化建设的整体性

　　校园文化由学校校舍环境、设备环境、自然环境、精神环境、人际环境、心理环境、竞争环境等构成，单靠哪一方面或顾此失彼是不能发挥整体效应的。因此，必须建设好校园环境的各个部分，并发挥好各方面的作用，才能达到全面提高学生素质的目的。校园文化建设的内容十分广泛，涉及硬件和软件、物质和精神。在推行素质教育的今天，必须抓好以下三个方面的工作。

　　1、注重抓好全方位的育人环境建设。素质教育的含义，一是“面向全体”，二是“面向提高”，三是“主动发展”。因此，校园文化的建设应从德、智、体、美几个方面进行全盘考虑，否则，就不可能“面向全体”、“全面提高”、“主动发展”，也就不可能全面实施素质教育。

　　2、注重抓好“爱”的人际关系环境建设。学校的人际关系涉及面广，包含师生群体关系的各个方面，领导与教职工、教师与教师、教师与学生、男女学生之间的关系等等。要使这些关系民主、平等、和谐地发展，就必须创设“爱”的人际关系氛围，因为没有爱，就没有教育。“爱”是教师的天职，是奉献，是理解，是真诚，是关心，也是责任。只有人人都来谱写“爱”的乐章，争做“爱”的使者，让校园处处充满爱，才能建立和谐的“爱”的精神环境、融洽的人际关系环境、相容的心理，在各种关系中架通情感桥梁。这样，教师才会乐教，学生乐学、求知、求学、求善、求美才会蔚然成风，个性特长得到充分发展，校园才会有强大的凝聚力和吸引力。

　　3、注重抓好健康向上的文明环境建设。党中央最近强调，一定要抓好青少年的思想政治工作。校园文化建设必须遵循这个指导思想，创设健康向上的文明环境，为学生今后成才奠定良好的道德基础。

　　二、校园文化建设的潜在性

　　我国教育家杜威曾说：“每一种文化都有它自己的式样，其组织的力量有它自己独特的安排。”学校的物质环境、文化环境、人际环境、道德环境总是以它特有的象征符号，向人们潜在地灌输着某种思想、规范某一行为、衡量某一价值标准。这种教育的独特之处，在于隐潜着巨大的凝聚力和明确的指向性，在于时时刻刻、无孔不入地对学生的道德品质、情感行为、生活习俗起着熏陶、渗透和潜移默化的影响作用。这表明，用环境、用学生自己周围的情景，用丰富集体生活的一切东西进行教育，有着特殊的教育功能。主要表现在：

　　——有利于形成良好的思想品质。以班集体为例，如果教室的正前方有国旗和“勤奋、文明、守纪、向上”的班训，同学们将以此为目标、为动力来共同创造优良的班风、文风、学风，端正为祖国而学习的目的；教室后面的生活学习园地，两侧的古今中外名人名言等，都能使学生在这个独特的环境中潜移默化地受到思想教育。

　　——有利于受到积极的文化熏陶。以校集体为例，一所完全学校，既有简洁严明的校训，激人奋进的校歌，完善的图书室、实验室，又有校园文化知识长廊《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》，还组建了各种兴趣小组，处处都体现着校园文化的氛围，能让师生移步举目都能受到智慧的启迪、哲理的陶冶。同时，为学生广泛涉猎创造了条件，满足他们的好奇心、求知欲，以利其发挥个性特长。

　　总之，学校是重要的育人阵地，一切设备、设施、建筑、精神文化、人际环境等，都要为育好人才这个中心服务。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术在于使器物——物质和精神财富都能起到教育的作用。”可见，校园文化建设，就是要抓好各方面的环境建设，抓好硬、软件的配套建设，突出特色。校园文化建设抓好了，也就是素质教育的希望所在。