儿童性别健康教育宜早进行

　　下面是３个关于儿童性别健康教育的案例。

　　案例一

　　小Ａ，某小学女生，品学兼优。但让老师疑惑的是，小Ａ的穿着永远中性化：剪小子头，从不穿艳丽衣服，甚至不穿裙子。小Ａ的玩伴以女同学为主，好朋友中没有男生。

　　应该说，小Ａ有正确的性别角色认同。经了解，她并没有性别的自卑。至于她更倾向中性服装，倒不是她受某些超女的影响，而是她父母常把她表哥不能穿的衣服让她穿。这样一来，小Ａ在服装审美上出现偏差。

　　案例二

　　小Ｂ，某小学女生，新到小Ｂ班级上课的老师往往弄不清楚小Ｂ的性别。小Ｂ厌恶做一个女生，她认为女生小气，轻轻碰她们就会哭，而男生豪气。小Ｂ的玩伴主要是男同学，她不和女生玩。

　　显然小Ｂ的性别意识发生了错位。老师在家访中，了解到小Ｂ的父母常年不在孩子身边，小Ｂ跟随爷爷奶奶生活。老人家一直把小Ｂ当男孩来带。

　　案例三

　　某老师在要求学生分角色读课文时，请男生充当高大威猛的角色，读出相应的霸气；请女生充当柔弱娇羞的角色，读出相应的娇柔。

　　该老师这样处理，是在日常教学中渗透了性别健康教育。当然男孩除了“霸气”，还要有绅士气；女孩除了柔弱，还要学会坚强。

　　长期以来，我们对儿童性别健康教育有个误区，那就是以为儿童对性别差异的理解会随着年龄的增长而自然明了，不需要外界引导。其实，我们总在有意或无意地暗示孩子注意他（她）的性别。比如，男孩子摔跤了，我们会提醒他：“男子汉啦，不要哭，自己爬起来！”男孩和女孩在一起玩的时候，我们会提醒男孩注意保护女孩……

　　如果在孩子不清楚自己的性别角色，我们又没有及时告诉或提醒他（她）时，就会对孩子造成性别混乱或错误诱导。

　　上述案例中的小Ｂ就是一个儿童性别健康教育失败的典型。不过小Ｂ年龄尚小，在学校和家庭的互相配合下，对她进行及时有效的性别健康教育是可行的。

　　比如，首先让她消除对自己性别的自卑，历史上和她身边都有供她学习的成功女性的例子；其次，让她明白男性也有缺点和不足，消除她对男性的盲目崇拜；接着请她身边较成功的女性主动接近她、帮助她……

　　儿童性别健康教育作为儿童心理健康的一方面，应该及早引起年轻父母的重视，早日培养孩子对自己性别角色的信心和去适应相应的角色规范。