在教学和教研之间“游走”

 “现在的孩子个个对《奥特曼》、《名侦探柯南》、《火影忍者》耳熟能详，对中国的四大名著等传统文化却说不出个所以然来；一些学生对港台明星的名字或者歌词可以倒背如流，而对‘四书五经’、唐诗宋词却知之甚少。”当谈到学生的发展与传统文化的缺失时，陈国琼激动了：中国传统文化在学生心中已经越来越淡漠了，一批缺乏读写技能、不懂文史知识的“传统文盲”在现在的校园里是越来越多了。

　　目前，学生缺乏传统文化的熏陶已经成为一个不争的事实，而语文作为文化的载体，在对传统文化的传承、发展和创新方面是有责任和义务的。陈国琼——攀枝花市第十二中学首席语文教师、班主任，由其担任课题组长的《学生阅读写作中背离传统文化倾向的研究》，作为国家级课题《传统文化与语文教学》的子课题在此背景下应运而生。自2006年3月份开题以来，其教学案例《故都的秋》和论文《哀吾生之须臾，羡长江之无穷》作为阶段性研究成果已分获中央教科所科研成果一、二等奖。

　　主持或参与省级、国家级课题，在全国性教育类刊物上发表文章，这些对陈国琼来说已经是家常便饭了。由其主持的省级课题《中学生自主性选择阅读与作文创新》已于2004年12月结题，参加国家级课题《西方方法论与现代中国语文教育改革》的子课题《符号美学与语文教学》研究工作已于2006年5月结题；2002年的《高四生心理引导的几点体会》已收入四川大学出版社出版的《教育教学论文选》；2004年的《阅读与语文创新》获首届全国中学“新课堂”作文教学大赛论文大赛二等奖……

　　教学——教研——教学。在教学和学生管理中遇到的问题、难点，陈国琼积极地进行思考和研究，寻求解决问题的方法。这就促成了陈国琼大量的教研成果，而正是这些成果推动她的教学和管理。

　　既要学生拥有基本扎实的语文功底，又要学生具备科学思维和创造力，为此陈国琼大胆地进行教育、教学改革：把诗歌课堂交给学生，由他们自己备课然后再上台讲课。正如陈国琼所说的，这样的方式使“学生由被动变成主动，把接受变成给予，积极性和主动性都得到了提高”。而她曾经的一个学生，在谈到自己的父亲时竟是一副咬牙切齿的样子，这使陈国琼对学生的感情世界有了更深的思考：怎样将语文教学融入到学生的情感世界中去？在其获得《传统文化与语文教学》课题成果二等奖的论文《孝感天下，情动天地》中给出了答案。

　　这样的良性循环使得陈国琼所带的班级、学生都取得了较好的成绩。高2008届1班在05－06、06－07学年中连续两年被评为攀枝花市“优秀班集体”，该班何亚萍、孙晓霞等多名学生被评为攀枝花市“三好学生”、“优秀学生干部”。其任教的高2003级5班在高考中15人上重本线，其中王鼎、庞亮亮、任露峰分别被清华大学、上海交通大学、电子科技大学录取。

　　“严肃而不失幽默”，是学生对陈国琼的评价；“认真、负责”，是同事对陈国琼的评价；“踏实、满头苦干、不求名利”，是校长伍亚林对陈国琼的评价。“我的负责能换来学生一个美好的未来，就是我心中最大的满足”，则是陈国琼对自己的评价。