站在孩子成长的视角上

 强迫一个孩子肩负沉重的使命，这无异于一个人在春天摇晃苹果树，希望得到果实，他非但不会得到苹果，反而使苹果花纷纷落地，本来可望秋天收获的果子也将夭折。

　　细心想来，在我们实际的教育中类似这样的家长和老师是有的，家长望子成龙心切，对孩子的成绩过分关注，对孩子的前途过早担心，提前为孩子树立远大的目标，并为此“艰苦奋斗”。为了不错失时机，加大投资来开发孩子的潜能，施加大量机械的练习来提高孩子的成绩，让孩子对各种特长班不知疲倦地赶场。为了追求成绩，教师给学生施加的压力也很大。一个年幼的孩子，面对“双重”开发，承受“双重”压力，真是不堪重负！

　　由此我想到成人世界普遍存在的教育观。人们总是执着地认为：孩子具有不可估量的潜能，似乎开发得越早越好，知识装得越多越好，训练越多越好，考的分数越高越好，越成熟越好，越出名越好……这种只顾开发不顾保护的做法让人着实担心和害怕，超自然和破坏自然状态的开发是违背人自然成长和发展规律的，在不知不觉中孩子也失去无法挽回的自信、快乐、情感、尊严和个性，失去他们本身的童气和灵性，也将失去他们发自内心的求知欲、好奇心、想象力和创造性，只能成为取得成绩和成功的机器，孩子在被动服从、机械训练中变得机械刻板，没有活力，岂不悲哀？

　　作为父母、人师的我们是否应该站在孩子成长的视角上，对孩子进行合理、正确地开发，同时又不断地调整自己的理念和方式对孩子进行细心、慎重的保护。开发和保护是对立统一的，开发应因人而异，因地制宜，保护的意识应牢牢确立。开发是相对的，保护是绝对的，如同自然环境遭到破坏会从根本上制约发展一样，生命资源遭到破坏，会影响孩子的成长。

　　也许，我们应该不必太看重孩子的成绩，成绩并不一定导致成功；也许，我们应该不必太着重孩子的成功，成功并不一定导致幸福。我们真正应当着重孩子的成长，即确定开发与保护并重的教育生态理念，促进人的可持续成长。成绩、成功是成长的副产品。真正成长了，想不成功，想不取得好成绩都难。

　　我们若站在孩子成长的视角上进行教育，那是一种温暖的抚爱，与他们一起进行天真烂漫、快意自在的游戏，和他们平等地进行心灵的交融和对话，给他们多一份呵护，多一份激励，多一份宽容，多一份希望，他们的心灵将清澈，精神将自由，生命将舒展。我们应站在孩子成长的视角上进行教育，那是一种殷切的期待，睁大眼睛看优点，眯小眼睛看缺点，我们将只有快乐，没有困惑，静心期待的“美丽风景”将在我们眼前出现。我们更应站在孩子成长的视角上进行教育，那是一种科学的忍耐。学会忍耐，生命也将学会感动，学会忍耐，生命也将拥有健康。也许忍耐看似无奈，而实则是大智若愚的科学安排，使教育真正出现“以人为本，自主发展”的美妙境界。

　　成长的教育观像一首诗，她能让孩子品味童年，品味人生的幸福和浪漫；成长的教育观像一幅画，她能让孩子看到生命的色彩，由此想像到美好的未来；成长的教育观像一首歌，她能让孩子活跃身心，激活情智，用生命谱写无比美好的人生乐章。